{"id":2235,"date":"2022-04-18T17:55:41","date_gmt":"2022-04-18T15:55:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.diculther.it\/rivista\/?page_id=2235"},"modified":"2022-04-19T17:04:10","modified_gmt":"2022-04-19T15:04:10","slug":"strategie-digitali-per-una-nuova-didattica-dellarte-il-progetto-artcentrica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.diculther.it\/rivista\/strategie-digitali-per-una-nuova-didattica-dellarte-il-progetto-artcentrica\/","title":{"rendered":"Strategie digitali per una nuova didattica dell\u2019Arte: il progetto ArtCentrica"},"content":{"rendered":"\n

di Marco Cappellini, Chiara Bimbi, Eleonora Giovannini<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/vimeo.com\/698977025<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Abstract ITA:\u00a0<\/strong>Insegnare la Storia dell\u2019Arte sta diventando sempre pi\u00f9 una sfida per gli insegnanti, che spesso sono in difficolt\u00e0 nel saper catturare l\u2019attenzione dello studente e appassionarlo alla materia. Per fare fronte a questa problematica, le tecnologie digitali rappresentano una reale opportunit\u00e0 di innovazione e cambiamento, purch\u00e9 integrate nei percorsi di apprendimento. \u00c8 da queste riflessioni e da una serie di esperienze con istituzioni culturali ed educative che \u00e8 nata\u00a0ArtCentrica<\/strong>, l\u2019applicazione cloud, oggi anche startup innovativa, nata con l\u2019intento di rivoluzionare il paradigma delle lezioni frontali in classe, a favore di un apprendimento attivo (anche da remoto), basato sulla collaborazione tra studente e insegnante. ArtCentrica ha gi\u00e0 partnership importanti (Gallerie degli Uffizi, Pinacoteca di Brera, National Geographic) ed \u00e8 accelerata da FuturED di Cassa Depositi e Prestiti-H-FARM.<\/p>\n\n\n\n

Abstract ENG:<\/strong>\u00a0Teaching Art History has become a real challenge for teachers, who often struggle to capture the attention of their students and make them interested in the subject.\u00a0Digital technologies, as long as they are integrated in learning paths, represent a real opportunity to solve this problem and bring innovation and change. From these reflections and from a series of experiences with cultural and educational institutions\u00a0ArtCentrica\u00a0<\/strong>was born. With the cloud application, and today also an innovative startup, the purpose is to transform the paradigm of frontal lessons in class, promoting the active learning (even remotely), based on the collaboration between student and teacher. ArtCentrica already has important partnerships (Uffizi Galleries, Brera Museum, National Geographic) and is accelerated by FuturED, promoted by Cassa Depositi e Prestiti and H-FARM.<\/p>\n\n\n\n

——<\/p>\n\n\n\n

Dici Storia dell\u2019Arte, e il primo pensiero va a quelle ore in classe in cui, annoiato dalla lezione, ne approfittavi per ripassare la materia dell\u2019ora successiva. Perch\u00e9 diciamocelo, a 15 anni era pi\u00f9 interessante fantasticare che prestare attenzione ad una noiosa filippica sull\u2019ennesima Madonna col Bambino su fondo oro. Quanti si saranno riconosciuti in un\u2019immagine simile\u2026 ma il motivo della scarsa attenzione degli studenti in classe \u00e8 spesso una problematica legata alle metodologie didattiche adottate dai docenti. Naturalmente non si vuole fare di tutta l\u2019erba un fascio, ma \u00e8 indubbio che spesso i professori preferiscono costruire lezioni frontali, mettendo a disposizione degli studenti materiali fotografici di scarsa qualit\u00e0, limitandosi a divulgare informazioni nozionistiche, senza cercare interazione e partecipazione. Purtroppo, spesso non basta leggere il libro di testo in classe per catturare la loro attenzione, e il risultato \u00e8 trovarsi davanti ad una ventina di teste sbadiglianti. Eppure, gli studi effettuati, come quello portato avanti da Europeana Education<\/strong> e European Schoolnet<\/strong>, sintetizzato nell\u2019articolo \u201cL\u2019apprendimento digitale durante la pandemia – Risorse del patrimonio culturale da e per gli educatori<\/em><\/strong><\/a>\u201d, dimostrano che le discipline artistiche migliorano l\u2019esperienza di apprendimento e il modo in cui si vive l\u2019ambiente scolastico. Che fare, dunque?<\/p>\n\n\n\n

La tecnologia, e pi\u00f9 nello specifico il digitale, \u00e8 senz\u2019altro un mezzo che, se impiegato in maniera sinergica, pu\u00f2 apportare reale beneficio al rapporto insegnante\/studente; non entit\u00e0 da demonizzare, bens\u00ec opportunit\u00e0 da cogliere e sfruttare per innovare in maniera significativa il futuro della Scuola, anche su scala globale. Integrare il digitale all\u2019interno dei percorsi di apprendimento, diventa indispensabile per la costruzione di competenze trasversali (capacit\u00e0 di problem solving, lavoro in team etc.) – e nuove conoscenze.<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 da queste riflessioni e da una serie di esperienze con istituzioni culturali ed educative che \u00e8 nata ArtCentrica<\/strong>, l\u2019applicazione cloud – oggi anche startup – progettata e sviluppata dall\u2019azienda fiorentina Centrica <\/strong>(perdonateci il gioco di parole) proprio con l\u2019intento di rivoluzionare il paradigma delle lezioni frontali in classe, a favore di un apprendimento attivo (anche da remoto), basato sulla collaborazione tra studente e insegnante.<\/p>\n\n\n\n


Per migliorare e implementare la piattaforma, il team di ArtCentrica <\/strong>si sta impegnando a diffondere il concetto di cultura digitale in forma sempre pi\u00f9 estesa, candidandosi e aggiudicandosi la partecipazione a programmi di accelerazione; tra i pi\u00f9 recenti IMPACT EdTech<\/strong> – promosso da European Schoolnet<\/strong>, ISDI <\/strong>e FundingBox <\/strong>– e FuturED <\/strong>– promosso da Cassa Depositi e Prestiti (CDP)<\/strong> ed H-FARM<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Inoltre fa avanzare la propria proposta attraverso un percorso di ricerca e sviluppo svolto internamente, con partner culturali ed educativi (Pinacoteca di Brera, National Geographic) e anche in progetti europei, come “CCI Thrive”, che partir\u00e0 nel prossimo Maggio. CCI-Thrive, cofinanziato da European Education and Culture Executive Agency (EACEA), <\/strong>vede tra i partner, fra gli altri, Ars Electronica (Linz) e IMZ Internationales Musik&Medienzentrum, e cerca di capire gli ostacoli che impediscono alle industrie culturali e creative europee di raggiungere il loro pieno potenziale e di raggiungere un pi\u00f9 alto livello di fama e competitivit\u00e0 internazionale, e di sperimentare tecnologie e processi collaudati e all’avanguardia per trovare soluzioni fattibili, convincenti e convincenti per le piccole e medie imprese CCI.<\/p>\n\n\n\n

Il target di riferimento cui ArtCentrica <\/strong>si rivolge \u00e8 lo studente di scuola superiore e universitario, nella fascia di et\u00e0 15-25 anni<\/strong>, cruciale per il futuro di ogni individuo. Ma in che modo la piattaforma, concretamente, agisce sulle modalit\u00e0 di apprendimento? Gli insegnanti diventano attori del cambiamento, costruendo in modo innovativo le lezioni di approfondimento sulle opere che preferiscono direttamente dalla piattaforma, aggiungendo annotazioni nelle aree da evidenziare,  facendo zoom sui dettagli e molto di pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n

Aumentare l\u2019interesse degli studenti per le arti pu\u00f2 avere inoltre ricadute positive anche sulle loro famiglie, contribuendo al riavvicinamento ai luoghi della cultura – che a loro volta possono sfruttare ArtCentrica per migliorare le esperienze del pubblico, prima e dopo la visita. ArtCentrica \u00e8 un prodotto in continua evoluzione, sia da un punto di vista tecnologico, sia da un punto di vista di contenuti, conta al suo interno oltre 3.000 immagini hi-res di opere d\u2019arte di alcuni dei pi\u00f9 importanti musei al mondo (Gallerie degli Uffizi, Pinacoteca di Brera, MET, Rijksmuseum etc.), tutte impiegabili nelle attivit\u00e0 didattiche, grazie alla presenza di funzionalit\u00e0 interattive.<\/p>\n\n\n\n

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A tal proposito, \u00e8 importante segnalare quanto, di fatto, sia scarso l\u2019utilizzo della tecnologia da parte di Musei ed Istituti culturali per finalit\u00e0 commerciali (2% – dati ISTAT 2020) e didattiche (2% – dati ISTAT 2020). Eppure, soprattutto durante il periodo pandemico, molte persone si sono avvicinate alle risorse digitali dei musei e, sempre secondo i dati ISTAT 2020, il 44,2% del pubblico continuer\u00e0 ad utilizzare tali risorse con la stessa intensit\u00e0 del periodo di chiusura.<\/p>\n\n\n\n

Altro dato da tenere in considerazione: il 65,5% dei visitatori intervistati nell\u2019inchiesta sottoposta alla Direzione DG Musei nel 2020, ritiene che la presenza di contenuti digitali di altissima qualit\u00e0 online (foto, video, contenuti) potrebbe indurre il visitatore a svolgere una visita completa di persona. Occorre, quindi, fare una riflessione in merito anche in questo senso, poich\u00e9 aumentare la visibilit\u00e0 dei musei online, ne conseguirebbe un aumento delle visite in presenza, con un\u2019auspicabile crescita del numero dei biglietti venduti.<\/p>\n\n\n\n

Tornando all\u2019introduzione del digitale nel sistema didattico, la scuola dovrebbe avere il compito di aprirsi ad un\u2019esperienza innovativa e stimolante, per gli studenti in primis, ma anche per i docenti, soprattutto quelli che hanno meno dimestichezza con gli strumenti digitali, aiutandoli a migliorare il loro rapporto con le tecnologie e a stare al passo con i cambiamenti della societ\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Grazie alle interazioni che studenti e insegnanti possono avere su ArtCentrica, e anche ai loro eventuali feedback, si potr\u00e0 avere una buona base per eventuali ricerche sugli effetti dell\u2019insegnamento delle Arti e sul rapporto che gli studenti instaurano con esse. Avere pi\u00f9 dati permetter\u00e0 di migliorare anche i modelli didattici e dimostrare l\u2019importanza della materia nell\u2019ambito delle riforme scolastiche.<\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e9 si generi un ambiente interdisciplinare sul quale costruire il futuro, \u00e8 ormai chiaro che cultura e tecnologia dovrebbero convivere in maniera sinergica e non perseverare in una contrapposizione al di fuori dei nostri tempi.<\/p>\n\n\n\n

Per maggiori informazioni su ArtCentrica si pu\u00f2 far riferimento al sito web https:\/\/www.artcentrica.com<\/a>, al video https:\/\/vimeo.com\/698977025<\/a> e inviare una mail a info@artcentrica.com<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

BIOGRAFIE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Marco Cappellini:<\/strong>\u00a0Fiorentino, ingegnere elettronico, alla fine degli anni 90 direttore tecnico del progetto HYPERMUSEUM per il Consorzio CIVITA. Dal 1999 co-founder e CEO di Centrica (www.centrica.it<\/a>), azienda first mover nel settore digital imaging – digitalizzazione diretta high-res Gallerie degli Uffizi – e nel software abilitante come l\u2019Internet image server XLimage\u00ae, alla base di Uffizi Touch\u00ae, portato a EXPO Shanghai anche con la mostra digitale Uffizi Virtuale. Dal 2010 co-founder e Presidente di ViDiTrust (http:\/\/www.viditrust.eu<\/a>) dedicata all’anticontraffazione e alla sicurezza. Dal 2015 co-founder e CEO di VirtuItaly, startup spinoff di Centrica, focalizzata nella produzione di mostre digitali immersive&interattive (“Uffizi Virtual Experience”, “Renaissance Experience) portate a Milano, Lipsia (Germania) e a Shenzhen (Cina). Dalla fine del 2019 impegnato sul progetto EdTech ArtCentrica (https:\/\/www.artcentrica.com<\/a>), premiata da National Geographic nei GESAwards, accelerata da MindCET, IMPACT EdTech e da FuturED, controllata da Centrica e divenuta startup innovativa a Marzo 2022, nella quale ricopre il ruolo di CEO e co-founder.\u00a0https:\/\/www.linkedin.com\/in\/marco-cappellini-42b250\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Chiara Bimbi:\u00a0<\/strong>Storica dell’Arte. Dopo essersi laureata all’Universit\u00e0 degli Studi di Firenze, entra nel mondo dell’arredamento di interni e svolge una breve esperienza lavorativa a Londra. Rientrata in Italia a causa della pandemia consegue, presso l’Universit\u00e0 degli Studi di Siena, i crediti necessari per l’insegnamento e si interessa cos\u00ec di pedagogia e psicologia dell’apprendimento. Dopo aver lavorato come insegnante di italiano in una scuola per stranieri di Firenze entra nel team di Centrica dove si occupa del settore educativo.<\/p>\n\n\n\n

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Eleonora Giovannini:\u00a0<\/strong>Laureata in Comunicazione all\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Firenze, prosegue il suo percorso collaborando con testate giornalistiche e portali di informazione online, portando avanti anche attivit\u00e0 di organizzatrice di eventi presso Associazioni culturali Universitarie e non solo. Di grande crescita \u00e8 stata l\u2019esperienza presso l’ufficio stampa di una societ\u00e0 di distribuzione musicale indipendente. Da sempre amante della scrittura e del mondo Social, si unisce al team di Centrica dove si occupa del dipartimento di Comunicazione.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Gli strumenti di ArtCentrica<\/strong> consentono anche agli studenti di essere attori primari nel processo di apprendimento, poich\u00e9 forniscono percorsi altamente formativi e coinvolgenti al tempo stesso, in cui possono acquisire competenze non previste dai programmi scolastici, ma che sono importanti in virt\u00f9 della rapida crescita che il settore digital<\/em> sta attraversando. Citando lo studio di Winner <\/strong>e Hetland<\/strong>, le \u201cdisposizioni di pensiero\u201d che i ragazzi recepiscono attraverso un\u2019esperienza artistica di alta qualit\u00e0, includono capacit\u00e0 di riflessione, autocritica e disponibilit\u00e0 a sperimentare e imparare dagli errori. (\u201cWhy Do We Teach Arts in the Schools? The dialogue continues. A response to Winner\/Hetland<\/em><\/strong><\/a>\u201d).<\/p>\n\n\n\n